Diario de aula, último día de clase.

En la clase del día 18/05/2018 hemos debatido algunos aspectos de la evaluación que todavía no estaban claros.

Después los grupos de la clase hemos expuesto los trabajos, tanto de la webquest como el trabajo de los códigos QR.

Trabajo código QR, cuerpo humano.

Por otro lado la URL de la webquest: https://sites.google.com/s/1FWwkmw5Ztgwu4se_pBy-Q9LnjgAPmxon/p/1pHG_MG-ztYFT42Ai-EmO4ZZYCYPJFpGb/edit

Con estos dos trabajos, finalizamos la asignatura de "Maquinari i Programari en contextos educatius".

Reflexión final

El uso de herramientas tecnológicas me ha dado muchísimas ideas para utilizar en mi futura docencia.
Me ha gustado aprender diversas ideas de gestión de la información y los contenidos, como por ejemplo la aplicación "Symbaloo".
También hemos aprendido contenidos sobre las pedagogías y la tecnología.
Hemos realizado diversas actividades como por ejemplo "GIMP" que es un editor de imágenes, en este sentido no la considero una actividad relevante para llevar a cabo en la docencia, ya que editar imágenes para exponerlas en clase me parece una sobrecarga de trabajo, ya que en sitios web como "Flickr" o "Creative Commons" podemos encontrar imágenes muy buenas que podemos utilizar.
Por otro lado, la aplicación Powtoons me pareció muy interesante para realizar vídeos y, también me ha gustado mucho la actividad de webquest, me ha parecido otra manera interesante de organizar los contenidos.

Diario de aula

En la clase del día 9 de mayo se nos explica la webquest, qué es y para qué sirve.

Por ejemplo, comparándola con otras aplicaciones utilizadas en esta asignatura, se diferencia de Symbaloo en que en dicha aplicación se utilizan los links y en la webquest la información se organiza en apartados.

Por otro lado, se nos explica la rúbrica, que es una herramienta de evaluación.

Después de las explicaciones continuamos en grupo creándo nuestra propia webquest.

Diario de aula

En la clase del día 20 de abril se nos introduce la "webquest", se nos define para que funciona y como se utiliza.

También se nos enseña un sitio web para realizar una rúbrica, éste es "Rubistar.4teachers".

 

A continuación realizamos una pequeña práctica con dicho programa.

https://sites.google.com/s/1Ja3rQuFZzdiDyRqAnDV12mSmTvdhXWmg/p/1IXY-XPjsimnKWIx9Nas6zGzNYkWaOPM2/edit

 Después tendremos que pensar en grupo un tema y desarrollar nuestro propio webquest.

Diario de aula

En la clase del día 18 de abril hemos conocido la aplicación Symbaloo.

Recordamos lo que son los PLE (entornos de aprendizaje personal), Symbaloo funciona como tal, es una aplicación para poder recopilar todas las web de interés y aplicaciones. De este modo podemos acceder a ella con un solo clic.

Esta aplicación es cómoda para el profesorado ya que de este modo puede organizarse mejor tanto sus herramientas de interés como una manera más cómoda de organización y acceso a distintas aplicaciones como puede ser Youtube, Google académico, Evernote, etc...

Tras ello, se nos propone una actividad que consiste en crear nuestro propio entorno personal enfocado a la docencia.

Diario de aula y mural con labs.tineye.com

Comenzamos la clase del día 13 de abril con una explicación teórica. 

En esta explicación se nos presenta el modelo TPACK, este es una propuesta para integrar las tecnologías en educación. 

El profesor ideal que integra las tecnologías se encontraría en la intersección de tres componentes, estos son: conocimiento tecnológico pedagógico del contenido, conocimiento tecnológico pedagógico y conocimiento tecnológico del contenido.

Después se nos propone entrar en la página "labs.tineye", realizaremos un mural, se pueden elegir hasta cinco colores, en mi caso he elegido dos colores para que los colores de las fotos sean más claros y visibles. La página nos busca imágenes parecidas en la misma gama cromática de licencia libre e incluso podemos ordenarla por temáticas concretas.

Imagen obtenida a partir de la aplicación "labs.tineye.com"

Tras ello, creamos un calendario para una clase de alumnos con la aplicación "google calendar". Pondremos dos eventos visibles, el primero será la entrega de un trabajo y el segundo será una salida o excursión. Incrustamos el calendario en nuestro blog.

Seguidamente realizamos una actividad de búqueda avanzada (operadores buleanos), obtenemos capturas de pantalla y creamos un documento PDF, lo subimos al drive y compartimos en enlace en la página de "evidencias de cumplimiento" además lo subimos al aula virtual como tarea.

Diario de aula y cuestionario con google drive

En la clase del día 11 de abril, hemos realizado un cuestionario sobre la semana de actividades complementarias, para saber más sobre qué es lo que los alumnos quieren hacer en esta semana y qué significa para nosotros.

A continuación hemos diseñado un cuestionario, en mi caso sobre el pintor Pablo Picasso, después lo hemos compartido con los compañeros para crear una tabla de respuestas.

Finalmente hemos subido la tarea al aula virtual de la Universidad de Valencia y también hemos compartido el documento en el apartado "Evidencias de cumplimiento", que es una página que forma parte de este blog.

Diario de aula y exposiciones de los trabajos audiovisuales

El día 28 de marzo hemos comenzado la clase visualizando los trabajos audiovisuales de todos los compañeros del aula.

Me ha gustado mucho tener la oportunidad de ver y valorar los audiovisuales que han creado mis compañeros.

Para ello, cada grupo ha hecho una pequeña introducción sobre las cuestiones técnicas de los vídeos, después se visualizaban y por último el equipo de trabajo formulaba tres preguntas al grupo en general. Estas preguntas han sido variadas.

Por último, hemos realizado un breve cuestionario en el que los compañeros hemos valorado las exposiciones y trabajos de nuestros compañeros, por ejemplo, la edición, el guión, la narración...etc

Os dejo el vídeo que he realizado junto a mi equipo "Educaticvos", el título es "El león de siete colores", basado en un libro de la autora Marta Rivera Ferrer.

Diario de aula y contuación actividad Playposit

En la clase del día 23 de Marzo, hemos comenzado la sesión visualizando todas las animaciones de los compañeros. Me ha gustado mucho tener la oportunidad de ver el trabajo de mis compañeros.

Después de ver el vídeo, hemos continuado con el trabajo de "Playposit" del día anterior, hemos visualizado el trabajo de compañeros y participado en sus vídeos, después hemos realizado una captura de pantalla o fotografía a los resultados que los compañeros han obtenido al realizar nuestra actividad.

Por último, se nos explica la siguiente actividad. Ésta es un cuestionario que realizaremos basándonos en un vídeo, después escogeremos las diez preguntas y las posibles opciones.

Diario de aula y actividad con playposit

En la clase del día 21 de marzo, hemos aprendido a utilizar "Playposit" es una página web que permite la creación de materiales educativos.

En mi caso, he escogido un vídeo de youtube, lo he añadido a la página y después desde dentro de la página he añadido diversas preguntas sobre el tema.

Diario de aula y cabecera con "canva.com"

En la clase del día 14 de marzo, hemos comenzado exponiendo los collage que realizamos en clases anteriores con el programa de diseño GIMP, hemos explicado que herramientas hemos utilizado y porque hemos elegido esa temática.

Después, hemos realizado una pequeña práctica para diseñar una cabecera para nuestros blogs, desde la página web "canva.com", después lo escalaremos en el programa de diseño "GIMP", y cuando este listo lo colocaremos en la cabecera de nuestro blog.

Cabecera blog, realizada en canva.com

A continuación, hemos seguido con la preparación y grabación de nuestros vídeos y proyectos.

Diario de aula

En la clase del día nueve de marzo, hemos vuelto al trabajo que realizamos sobre la animación en la página web de "powtoons", nos han enseñado a exportar el vídeo a nuestra cuenta de youtube, además hemos aprendido a quitarle la publicidad de "powtoon" que viene por defecto en la aplicación web.

Se nos explica como funciona el programa "openshot", con este programa cortaremos el final del vídeo y lo subiremos al aula virtual como "tasca" sin música ya que al final de la actividad se pretende realizar un macrovideo con las animaciones de todos los compañeros.

Tras ello, continuaremos con el trabajo audiovisual del cuento.

Diario de aula

En la clase del día siete de marzo, nos hemos sentado en clase por grupos, para continuar con el proyecto que comenzamos en la clase anterior.

El proyecto se basa en realizar una narración de un cuento en un soporte de vídeo, el cual habría que editar con algún editor tipo "Sony Vegas" o "Movie maker". 

Primero hemos pensado en el cuento que queremos narrar, en nuestro caso es la historia de el león de siete colores, la autora es Marta Rivera Ferner. 

Hemos propuesto varias ideas y diversas opciones para realizar nuestro proyecto, finalmente hemos escogido una y hemos comenzado a llevarla a cabo. Por ejemplo, yo he comenzado a realizar el guión de la historia.

Esta clase nos ha servido para aclarar y ordenar las ideas del proyecto, y de este modo poderlo comenzar.

Diario de aula y animación

En la clase del día 28 de febrero, se nos explica el siguiente proyecto, el cual comenzaremos el próximo viernes.

Después comenzamos a realizar una pequeña animación desde la página "Powtoon" para ello colocaremos varios efectos, primero introducimos un personaje al cual le pondremos efectos de entrada y de salida, escribiremos un pequeño texto de presentación y también le añadiremos efectos de entrada y de salida. 

Duplicaremos la imagen y en la siguiente diapositiva realizaremos los mismos pasos que en la anterior, añadiendo un personaje y texto, también utilizaremos otras herramientas como "background" para cambiar el fondo, y  pondremos algún que otro efecto más para darle más calidad a la animación.

Diario de clase y prácticas GIMP

En clase del día 23 de febrero, se nos introduce la explicación de "The flipped classroom". Tras ello, realizamos un "Kahoot" sobre los conocimientos previos que tenemos sobre "The flipped classroom".

Este es un modelo pedagógico, en él, las actividades más fáciles se realizan en casa y el centro de aprendizaje son los alumnos.

El flipped classroom utiliza una metodología basada en metodologías activas. 

Las habilidades de pensamiento superior (bloom) que se llevan a cabo en el aula en el FC son analizar, evaluar y crear, estas suponen un nivel cognitivo superior y se hace en el aula, pero las principales tareas en el FC se realizan en clase. Por último, el flipped classroom es eficaz si mejora la participación y motivación de los estudiantes.

Consiste en un modelo pedagógico en el que parte de las tareas se transfieren a fuera del aula, es decir, el alumno se prepara en su casa para participar en las actividades de clase y después de las clases harían un repaso y ampliación de los contenidos ya consolidados,  de este modo se da una mayor atención a la practica y consolidación de los contenidos adquiridos en el aula.

Con este modelo como el alumno ya se sabe la teoría en clase la tarea principal sería centrarse más en las actividades del aula. Metodología de trabajar por proyectos y problemas.

Cuestiones previas e importantes:

- Protección de datos

- Inclusividad (DUA): diseño para todos 

Herramientas:

- Vídeos y audios

- Murales virtuales

- Diagramas, mapas...

Herramientas para crear/ editar vídeos/audios:

- softhware: openshot, virtualDub

- On line: Youtube, Powtoon, moovly

- Screencast: screencast matic, audacity ivoox

Herramientas para crear cuestionarios:

- Vídeos interactivos: Edpuzzle, playposit, TedEd

- Cuestionarios: Google forms, kahoot...

Problemas que nos podemos plantear con este modelo

- accesibilidad, brecha digital de alumnos, hay alumnos que no tienen recursos necesarios.

- No tenemos la garantía de que los alumnos hayan trabajado los contenidos previamente en su casa.

- No tener el apoyo de centros o padres

- Supone una carga de trabajo para el profesor

- Llegar a los estándar de aprendizaje establecidos socialmente

Cabe destacar que hay siete tipos distintos de Flipped Classroom.

Después de la explicación, continuaremos realizando la actividad de GIMP, "Supernova".

Práctica-2 Supernova

Tras ello pensaremos una imagen para el collage digital. Pensaremos una temática y buscaremos en "pixabay" fotos de un mismo estilo y buena calidad.

Diario de aula y prácticas GIMP

Empezamos la clase del día 21 de febrero con una pequeña exposición de softhware libre.

Nos muestran algunas referencias de softhware libre como por ejemplo "GCompris.com" para juegos educativos, "Tuxpaint" y "GIMP" para crear y editar archivos gráficos, "Audacity" para editar y reproducir archivos sonoros, "VLC" para editar y reproducir archivos sonoros...

Es importante no confundir el término software libre y softhware gratuito. 

El gratuito tiene un autor y copyright.

Se nos muestra un mapa conceptual de softhware libre. 

¿Por qué es libre?

Hay una serie de personas que desarrollan de manera colaborativa. Los usuarios en ocasiones suelen ser desarrolladores, aunque no todos lo son.

Se da soporte cuando se mejora, en función de los que los usuarios demandan.

Las licencias son abiertas.

¿Cuál es el uso de los ordenadores que se fomenta en la escuela?

Comentamos las experiencias que hemos tenido en la asignatura de Prácticas II, referente a qué uso le daban los alumnos a los ordenadores en la escuela.

Comentamos brevemente un artículo de un blog, sobre un grupo de padres que su profesión es del sector de informática y ellos mismos incentivaban el no uso de las pantallas. 

A continuación comenzamos las prácticas de GIMP, la primera práctica es un tablero el cual hay que modificar su color, si fuera conveniente podríamos poner preguntas didácticas, eliminar casillas para disminuir la dificultad en caso de utilizarla en niveles inferiores...etc.

Práctica-1 Dibujo digitalizado

 Después, comenzamos la segunda práctica, ésta trata de realizar una creación sin nada. No nos da tiempo a terminar la actividad, que se trata de una super nova.

Diario de aula y prácticas GIMP

En la sesión de hoy, 16 de febrero de 2018, la profesora nos ha introducido con un "power point", el motivo por el cual estamos utilizando el programa GIMP y es porque es un programa libre y es más fácil trabajar con este tipo de programas que con otros que tengan licencia privada.

También hemos estado viendo para que tipo de actividades vamos a usarlo, por ejemplo, rótulos o deformación de imágenes, así como también se nos ha explicado la secuenciacion de las actividades con el GIMP, esta será de menor a mayor dificultad.

La profesora nos explica en la secuenciación las actividades que vamos a realizar.

Comenzamos a realizar la actividad 5, y es una actividad de transformación de imagen, seguimos los pasos leyendo un archivo PDF donde se explica lo que hay que hacer.

Transformamos una fotografía en un dibujo y después lo coloreamos dejándolo con un suave tono verde.

Tras ello, hacemos una práctica de transformación  pero esta vez más complicada, esto trata de cambiar el fondo de la imagen principal.

Después,seguimos con la imagen y vamos a cambiar nuevamente el fondo del cielo, cambiándolo por uno con nubes.

Diario de aula y prácticas GIMP

Comenzamos la clase del día 14 de febrero con una explicación sobre cómo subiremos las prácticas.

En primer lugar crearemos una carpeta en google drive, específica para la asignatura, en ella subiremos las prácticas de aula y las de casa.

Una vez tengamos el documento subido crearemos un hipervínculo que sea público pero que no pueda ser modificado, esto se hace haciendo clic sobre el documento con el botón izquierdo del ratón.

Después iremos a la página de blogger "evidencias de desempeño". Allí pondremos el título de la práctica o trabajo, por ejemplo, Creative Commons, después crearemos un enlace y pegaremos el hipervínculo que hemos obtenido en drive.

En esta clase, seguimos utilizando el programa gimp.

A continuación realizamos una actividad con una imagen y texto "texto en una ruta", primero trazamos una ruta, después insertamos un texto en una letra que resalte, después hacemos que el texto siga la ruta que hemos trazado con anterioridad, también colocamos capas, y en una de ellas colocamos la imagen de la actividad. Cambiamos el color interno de la letra en un patrón azul claro, y después el reborde de la letra en un azul más intenso.

Para hacer esta actividad hemos seguido los pasos junto al profesor, pero hay un documento subido en el aula virtual que explica el procedimiento.

En la segunda actividad o práctica hemos utilizado un título "GIMP" para ello hemos utilizado diversas capas, en concreto tres, hemos añadido filtros y efectos, y finalmente hemos fusionado las tres capas en una.

Para finalizar juntamos el resultado de las dos actividad en un documento word, y lo convertimos a PDF, tras ello, subimos dicho documento al google drive, y creamos hipervinculo para insertalo en la página de evidencias de desempeño.